我们以疏远—亲密为横轴，以依赖—独立为纵轴画一个坐标，就可以把亲子关系分为四种类型：

找出坐标的交汇点，就可以看到自己家的孩子处在哪个位置，自己和孩子的关系处在哪个区域，属于哪种类型。

孩子长不大不是Ta的错

一项调查发现，多数中国家庭的亲子关系在第四象限，幼稚型。这个象限所示的亲子关系很亲密，但孩子却像提线木偶一样，无法独立，对父母充满依赖。孩子对父母的依赖大致包括三种情况——

情感依赖。情感依赖的孩子往往生活的空间比较小，社交圈子狭窄，他们遇到生活的压力感到心情不好的时候，自己往往没有能力、或者根本就不去尝试自己面对，而是动辄依赖父母。心理学家霍妮说，这种行为模式会导致孩子“越来越脆弱、懒惰、缺乏自主性。”

经济依赖。子女对父母天然就存在情感和经济上的依赖，孩子年龄越小对父母的依赖越强。但在有些家庭，孩子即便从生理年龄上已经“长大成人”，但是缺乏独立的人格，即便有能力也不愿意去承担经济责任而是处处依赖父母。比如大众熟悉的“啃老族”。

功能依赖呢？在汉语词语中，功能的意思是指事物或方法所发挥的有利作用和效能；人的社会功能是指个体在社会生活中所具有的一定的能力、功效和作用。一个成熟的青少年，应该具备独立的社会功能，不仅可以照顾自己的生活，而且还能承担一定的社会责任。有的中学生、甚至大学生，一旦离开了父母的照料，连自己独立的生活都无法实现，这就是功能依赖。一个小学二年级的女孩放学回到家，跟妈妈说：“妈妈，老师布置作业，今天要家长听写生字。”妈妈说：“听写、学习都是你自己的事，得你自己来完成。”“……自己听写也不是没有办法，想想看。”在妈妈的启发下，女孩想到一个办法：找来录音笔自己先录好音，然后一边放着录音一边自己听写。这位妈妈给孩子留出了空间，让孩子独立的社会功能得到了发展。

以上几种情况都是孩子对父母存在依赖，幼稚，难以独立。我们说这种亲子关系是不健康的，为什么呢？根源在于在这种关系里，家长对孩子通常是高度控制的。“听我的没错儿，我走过的路比你走过的桥还多，我有经验，你想问题不周到、不完美，我给你的选择是对的……”控制孩子的一切，等于不给孩子选择的自主权，结果造成孩子的选择能力得不到锻炼和成长，孩子在小事儿上没有练出小的选择能力，在大事儿上也就练不出大的选择力。选择意味着承担，这样的孩子不仅没有选择力，也没有承担选择后果的能力，因为他们缺乏经历，缺乏磨练，所以，这样长大的孩子一个缺点就是没有选择能力，心理发展水平幼稚，另一个缺点是容易走向另一个极端，去反叛。他们感受到了父母太多的控制，终于有一天受不了了，通常这个时期是在初中，通常在这一天到来的时候，他们会说“你凭什么管我呢？别管我！”然后，好像一下子天翻地覆了，他们就跳到了第二个象限：疏离和独立。

控制与反控制的游戏

第二象限叫做疏离型。孩子往往封闭自己，拒绝父母继续管他，而孩子一旦拒绝或反抗，父母之前管习惯了，不让管就会不放心，想方设法去管，自己管不了就想寻找同盟军来帮自己管……结果父母越管，孩子往往封闭得越凶，闹得更凶，所以，家长就容易抱怨说，孩子怎么不跟我们交流了？或者有的家长就会给自己找个说法，比如，“青春期遇上更年期”，但是，家长可能并不清楚，此时的孩子已经不希望家长再介入他的生活了。想管孩子的前提条件是了解信息，信息条件不具备，管就变成了痴心妄想。这时，家长唯一能做的，就是改变——不知道怎么做怎么说，不如退回来做一个“衣食父母”，少说话多倾听，照顾好孩子的健康和生活。家长改变了，孩子是能感觉到的，他们会慢慢一点点地向父母透露一点儿信息，这时，家长最忌讳的是一听孩子说他们感兴趣的人和事，就是不说学习，家长往往又焦虑了，再次退回到原来的高控状态……于是，孩子也就再次封闭自己，拒绝交流，亲子关系陷入恶性循环。

总之，父母高控的家庭，孩子或者幼稚低能，或者会为争取独立而反叛。孩子一直在第四象限——幼稚型的模式中长大，就会一直幼稚，有的孩子不愿意被父母控制，叛逃到第二象限，去争取独立自主权，但在第二象限，虽然他们拥有了自主权，跟父母的关系却疏远了，没有了亲密的亲子关系，离开了大人对自己生活的了解、参与和沟通，离开了大人提供的信息和经验，这种独立就是不健康的独立。

问题生与健康个体化

第三象限叫问题型，涉及极少数的问题学生。这类学生，既不能独立的实现自我功能，又比较依赖父母，但同时又很讨厌父母，不愿意跟父母说话，但自己的事儿还得让父母来解决。

第一象限是最健康的，叫健康个体化。孩子从出生后第一次实现的是肉体上的分离，从母亲体内生出来，完成了身体的个体化，第二次要从心理上成为独立的个体，这是心理的个体化。分离的过程有两种情况，不健康的分离和健康的分离，不健康的分离就是孩子获得了独立但跟父母却疏离了，健康的分离就是既完成了自我的独立同时还保持着亲密的关系。健康个体化是对孩子成长最有利的一种情况，亲子之间拥有和谐亲密的关系，同时孩子拥有个体独立性。

孩子拥有独立性，最重要的表现不是独立吃饭、独立睡觉、独立穿袜子，而是独立做选择！孩子的选择能力是一点一点培养起来的，怎样培养呢？简单的说就是在孩子小的时候鼓励他们独立做小的选择，逐渐能够独立做大的选择。一对夫妻带着不满三岁的儿子去超市，孩子说：“爸爸，我要吃上好佳。”爸爸说：“好的，那你自己去看看，想吃什么样的自己挑。”儿子看了看货架上各种花色包装的上好佳，说：“可我不知道这些都是什么口味儿的！”在一旁的妈妈看到了，对爸爸说：“孩子不识字，不会看标志，万一他买到辣的怎么办？”爸爸说：“那就吃辣的，吃到辣的，下次他就不会买带那种标志的了。”孩子在货架前看过来看过去，最后挑了两包不一样的，其中有一包是辣的……吃过几次以后，小男孩慢慢学会了区别，学会了给自己挑选上好佳。这位父亲做到了在孩子小的时候给他选择权，让他在选择的过程中，通过承担选择后果慢慢学会做选择。两三块钱的上好佳是家长完全能承受的选择代价，付出小代价让孩子做小选择，锻炼了孩子的选择能力和承担后果的能力，这是一步很大的成长。

每个年龄都有每个年龄应该完成的事，应该经历的风雨，应该具备的能力。孩子们自主成长所需要的，我们给到了吗？

文中理论模型来自东北师范大学学者盖笑松