青岛市崂山区金家岭学校中国芯k12课程 简介   

青岛市崂山金家岭学校以课程为核心产品，通过提供“丰富性、多样性、可选择性”的课程为学生的成长服务。根据教育部《义务教育国家课程设置方案》的原则要求，为满足不同阶段学生的个性化发展需求，努力创设适合每一位学生发展的教育，金家岭学校在国家课程方案的基础上，借鉴北京十一学校课程体系，与盟校合作，经过5年的研发与打磨，历经五年的金家岭学校教师研发团队实践打磨，迭代更新，形成了目前比较成熟的中国芯K12课程体系。

一、课程框架

1. “全球视野、中国芯”的目标定位

课程是达成育人目标的主要方式，在课程设计和实施过程中，始终遵循“诚信、感恩、爱”的育人理念，致力于培养具有世界眼光、中国灵魂和多元化理解力的社会栋梁和民族脊梁。

2.12年一贯的培养模式

1-5年级，即小学部实行超学科融合课程；

6-8年级，即初中部实行跨学科领域课程；

9-12年级，即高中部实行分科、国际课程。

3.实行校内双轨制

9年级实施校内双轨制，选择国际方向的学生，留在金家岭学校继续学习；选择国内高考方向的学生，会到红岛的青岛中学高中部继续学习。

4.注重激发学习内驱力

k12年一贯的课程培养模式，培养目标一致，学段衔接更加科学；免去了小升初、初升高的考试压力，极大地减少了孩子、家长的焦虑。

同时对学校提出了更高的挑战：如何在没有外部考试压力的情况下如何激发学生的学习的内驱力？在研究过程中发现，课程的设置与组织尤为重要。

二、课程图谱

青岛市崂山区金家岭学校中国芯K12课程图谱

       第一环、第二环：必备品格和关键能力

       必备品格：诚信、感恩、爱；

关键能力：掌握核心学业、批判性思维、解决问题、合作沟通、自主学习和创新实践

第三环：学习内容

   K-5年级 我与我们、我们与社会、我们与自然、我们与世界、我们与未来

6-8 年级 语文、英语、数学、科学、人文与社会、艺术、体育、技术

9-12年级 语言与文学、数学、科学、人文与社会、技术、艺术、体育与健康、金融、 夏校、志愿者公益、职业拓展、综合学术、人文领导力、STEM科研、理工竞赛、援助课程、加试课程

第四环：学习方式

赋权——让教于学，学为中心

情境——强调真实情境，解决真实问题

激励——让每个学生成为有学术心态的自主学习者

延伸——消弥学习边界，实现学习资源扩容

联系——万物皆有联系，让学生看到学习的意义

三、课程特点

1.全员全程全方位落实核心素养

     青岛市崂山区金家岭学校中国芯K12课程从课程目标确定、到内容选择和组织实施等方面，以“全员全程全方位落实核心素养”为指导原则，注重培养学生面向未来的能力。

2.融合性

青岛市崂山区金家岭学校中国芯K12课程的重要特点是重视结构化学习，探索课程整合。

1-5年级实行超学科融合。课程内容以五大领域为引领，而非传统的分学科课程。所谓融合课程，就是打破学科界限，基于真实问题的解决为出发点，在解决问题的过程中学习不同学科知识。

金家岭学校在严格遵循国家课程标准的前提下，开发了大量原创资源，创造性地运用国家教材，把小学语文、数学、英语、道德与法治、科学、劳动、艺术、体育、技术、综合实践等多个学科知识、核心素养糅合重组，统驭在“我与我们、我们与社会、我们与自然、我们与世界、我们与未来”等五大主题领域之下。

这五大主题衍生于对五大人生基本哲学问题的追问。对“我是谁”的追问，产生“我与我们”领域。对“我在哪里”的追问，产生“我们与自然”“我们与社会”“我们与世界”领域，这是从空间维度进行探究。对“我要到哪里去”的追问，产生“我们与未来”领域，这是从时间维度进行探究。每个领域的探究过程，都会涉及“我从哪里来”这个哲学问题。“我与我们”旨在探究自我的本质以及作为人的意义。“我们与自然”旨在探索自然界及其规律，促进人与自然界的互动与和谐发展。“我们与社会”旨在探究社群及其运作规律，以及个体在群体中的角色与责任。“我们与世界”旨在探究时空维度中世界文化多样性的意义，培养中国情怀和国际视野。“我们与未来”旨在探究技术应用对社会发展的影响，应对未来面临的挑战，设计和创造美好未来。五大领域之间各有侧重，但又有着千丝万缕的联系，全面地帮助学生认知自我与群体、自然与社会、中国与世界、历史与未来。

6-8年级实行跨学科领域课程。初中科学课程，包含了义务教育阶段物理、化学、生物和自然地理等四门学科；初中人文与社会课程，是包含了道德与法治、历史、人文地理、心理健康等多学科的综合课程。这两门课程都属于跨学科综合课程，都是以多学科的基本概念和方法为支撑，更加关注知识的关联性、整体性，在统筹相关学科知识、优化课程结构的基础上，锻炼培养学生综合观察事物的眼界以及综合认识问题的能力。

这与新课程标准中注重跨学科学习相吻合。学校从建校之初重视课程建设，课程从顶层设计出发，到每节课的学习设计，形成了约2000个左右的学习单元，3t左右的ppt、文本、视频等资料，随着课程更迭，资料还在增加。

例如课程博物馆目前展出的“大航海时代的作品”，这是五年级刚结束的一个融合课程案例，这个话题属于“我们与世界”领域，五年级如何认识个人与世界的关系，通过古今中外的航海传说、历史故事了解世界地理与各地风土人情，这个过程中评价人类航海活动对世界进程的影响。学生的学习任务是化身“郑和”穿越到明朝，说服皇帝开辟新航路，那么“郑和”必须了解并掌握历史、地理、科学（浮力）、数学（平移、旋转；多边形面积计算）等知识，这个过程中学习了知识，开拓了视野，培养了民族自豪感和全球意识。

3.选择性

（1）课程分层、分类，丰富、多样的课程为选择提供了课程

学校目前有719名学生，形成33个行政班，384个行政班。学校课程有190门左右，其中选择性课程有170门左右。其中艺术、体育、技术不仅丰富，而且专业，进入课表学习，与新课标中强调增加艺术课程种类、增加体育课时相吻合。

艺术（61门/41类）包含：舞台剧、版画、雕塑、舞蹈等；

体育（34门/11类）包含：篮球、足球、排球、棒球、游泳等；

技术（35门/22类）包含：乐高、编程、厨艺、服装设计等；

综合课程13门，例如校长有约、职业体验等；

教师带队的高端社团61门，学生自组织社团25门。

此外，数学根据学习难度分为3层，学生根据自己情况选择层级，动态调整。

（2）“选课走班”“一生一表”为选择提供了支持

丰富的课程为学生的发展提供了适合的渠道。从学生角度而言，丰富、可选择的课程体现“选课走班”“一生一表”。

“选课走班”，即上课教室、授课教师固定，学生根据自己的选择到到不同教室上课。

“一生一表”，即每个学生拥有独一无二的课表。

选择本身也是一门课程。一方面，在选择的过程明确下学期课程的同时，在追问自己“选什么”“怎么选”的过程中清晰了自我，清晰了职业规划，在选上、选不上的过程中学会了选择背后的责任和适当妥协。另一方面，学生可以找到志同道合的伙伴一起学习。

每学期末我们会组织学生“成长星”选课。以下为学校“成长星选课”介绍。

https://mp.weixin.qq.com/s/Afq54e5gjED7DGmqZuhj3g

选择自己喜欢的事，和志同道合的伙伴，这也是学生“不愿意放假”，也就是学校吸引力的重要原因。

中国芯K12课程是适应信息时代复合型人才培养需要而诞生的，符合时代、国家、学校教育发展趋势，满足学生和家长的发展需求。课程作为学校核心的产品，通过丰富的课程为学生的成长提供服务。因此，课程研发成为学校工作的重点内容。新背景、新要求下的课程设计，遵循人脑科学、教育科学、学习规律，以有机整合为基本手段，以问题解决为呈现方式，追求打破学科界限、融化知识碎片、激发内在动力，在真实需求、真实问题、真实任务的驱动下，形成真实的动机、创造真实的学习、培养真实的能力，为学生的终身学习、自主发展赋能。

中国芯k12课程体系的研发理论和实践经验丰富。从2016年正式开始研发，课程设计的起点是基于十一学校以及各盟校的理念共识、实践经验，站在巨人的肩膀上，中国芯k12课程研发团队，从中国具体国情出发，深入研究国家政策、社会发展趋势，深度研究课程标准、教材教参，重点研究学生学习特点、学习需求，同时注意借鉴学习国内外优秀经验、成果，多次组织研发团队实地考察、学习，精心设计，匠心打磨，最终形成中国芯k12课程体系。目前（金家岭学校版本）中国芯K12课程体系迭代更新至4.0版本，基本趋于稳定和成熟。

                青岛市崂山区金家岭学校  课程与教学研究院